O presente estudo analisa a implementação de um curso de inglês nas escolas públicas da rede municipal do Rio de Janeiro, através de um convênio entre a Prefeitura do Rio e uma escola de línguas. Os objetivos consistem em analisar diferentes olhares que a parceria entre o público e privado imprimem ao curso. O arcabouço teórico se estabelece a partir da ordem sócio-discursiva, interacional e ideológica do discurso. As orientações vêm do dialogismo de Bakhtin, da polifonia de Ducrot, da concepção de footing de Goffman e da perspectiva de discurso de Foucault. A pesquisa é de natureza qualitativa e interpretativa; o corpus é constituído de documentos do convênio e de dados de entrevistas individuais, com representantes da parceria, e de grupo, com os alunos. Os dados analisados indicam vozes em contraponto. A voz institucional privada avalia de forma positiva o convênio e traz o discurso da responsabilidade social, no âmbito do foco de alunos carentes, e o discurso pedagógico na vertente comunicativa. As vozes institucionais públicas oscilam entre os sacrifícios que o convênio traz em sua implementação e as mudanças na estrutura de participação de responsabilidades na parceria. As vozes privada e pública são dissonantes, sobretudo em relação ao público alvo, os alunos carentes, e aos critérios de seleção e de acesso ao curso oferecido. A relevância da pesquisa se traduz pela possibilidade de trazer reflexões sobre o ensino de inglês no contexto escolar, em um espaço híbrido de vozes e discursos entre o público e o privado.