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Título: FORMAÇÃO PARA O ENSINO DA LÍNGUA ESCRITA NAS SÉRIES INICIAIS EM CURSOS DE PEDAGOGIA
Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO
Autor(es): ROSEMARY FREITAS DOS REIS

Colaborador(es):  ISABEL ALICE OSWALD MONTEIRO LELIS - Orientador
Número do Conteúdo: 13172
Catalogação:  19/03/2009 Idioma(s):  PORTUGUÊS - BRASIL

Tipo:  TEXTO Subtipo:  TESE
Natureza:  PUBLICAÇÃO ACADÊMICA
Nota:  Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]:  https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=13172@1
Referência [en]:  https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=13172@2
Referência DOI:  https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.13172

Resumo:
Compreender o papel que o curso de Pedagogia ocupa na formação de professores para as séries iniciais, em especial, na preparação para ensinar a ler e escrever aos alunos desse ní­vel de escolaridade constituiu- se como principal objetivo deste estudo. Para isso, através de um questionário aplicado a uma amostra de estudantes de Pedagogia de cinco instituições (3 públicas e 2 privadas) situadas no município do Rio de Janeiro, buscou-se identificar quem são os estudantes envolvidos nesse processo formativo e de que forma os mesmos estariam se relacionando com essa experiência. Levando-se em conta as discussões que permeiam as recentes mudanças propostas para o curso de Pedagogia, bem como aquelas que estão no centro do debate relativo ao campo de estudos sobre a Lí­ngua e o seu ensino, entendeu-se ser importante também perceber o ponto de vista dos formadores não são sobre os estudantes bem como sobre essas questões. Dessa forma, realizaram-se entrevistas com oito professoras formadoras que atuam nessas cinco instituições, lecionando disciplinas correspondentes à  metodologia de ensino de língua. No que se refere, especificamente, ao perfil dos estudantes que constituíram a amostra investigada, os resultados apontam que a predominância da presença feminina se mantém, embora se anuncie uma participação maior de homens. Outros traços que parecem indicar uma possí­vel tendência de mudanças na caracterização dos estudantes que, mais recentemente têm ingressado nesses cursos, foram observados. Em consonância com outros estudos, registra-se o significativo percentual de estudantes jovens e a inexpressiva presença de estudantes egressos de cursos de magistério de nível médio. Em relação à  origem social, a análise dos dados são corrobora a idéia de uma seleção restritamente de base popular nos cursos de Pedagogia investigados. Contrariando isso, o que se verificou foi a presença de estudantes com perfis socioeconômicos diferenciados, incluí­do à­ uma maioria (62%) oriunda de diferentes segmentos das camadas médias. Ressalta-se como um traço distintivo importante, também, a pretensão de continuarem buscando a qualificação profissional pela via acadêmica em ní­vel de Pós-Graduação. No que diz respeito  às contribuições do curso para a formação desses estudantes, muito embora se verifique que as razões que os levaram a cursar Pedagogia pareçam estar associadas muito mais a condições objetivamente dadas do que a uma opção claramente deliberada pela carreira docente, percebe-se uma atitude positiva face à  formação e à  profissão pelo reconhecimento de que a experiência formativa tem contemplado reflexões acerca de diferentes aspectos que contribuem para a sua aprendizagem profissional e pela constatação de que um percentual significativo aponta como perspectiva futura a intenção de atuar/continuar atuando no magistério. Confirmando isso, registra-se ainda que, apesar dos limites advindos de uma possível escolarização precária, no que se refere à  constituição dos estudantes como futuros professores, destaca-se a percepção de que o curso tem contribuído para que ampliem seus níveis de letramento, favorecendo a construção de conhecimentos especí­ficos para o ensino de língua em relação ao que deve ser ensinado e como deve ser desenvolvido esse ensino, tanto na alfabetização quanto nas séries subsequentes. Dados que podem ser entendidos em estreita aproximação com as concepções e perspectivas de atuação que, segundo as professoras formadoras entrevistadas, vêm orientando a formação que ocorre nos cursos de Pedagogia dos quais os estudantes fazem parte.

Descrição Arquivo
CAPA, AGRADECIMENTOS, RESUMO, ABSTRACT E SUMÁRIO  PDF
CAPÍTULO 1  PDF
CAPÍTULO 2  PDF
CAPÍTULO 3  PDF
CAPÍTULO 4  PDF
CAPÍTULO 5  PDF
CAPÍTULO 6  PDF
CAPÍTULO 7  PDF
CAPÍTULO 8  PDF
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS E ANEXOS  PDF
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