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Coleção Digital
Título: THE DISCURSIVE CONSTRUCTION OF (IN)DISCIPLINE UNDER THE BAKHTINIAN PERSPECTIVE: VOICES, DISCOURSES AND OTHERNESS IN THE SCHOOL CONTEXT Autor: ELAINE LOPES NOVAIS
Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO
Colaborador(es):
LUCIA PACHECO DE OLIVEIRA - ADVISOR
Nº do Conteudo: 12242
Catalogação: 25/09/2008 Idioma(s): PORTUGUESE - BRAZIL
Tipo: TEXT Subtipo: THESIS
Natureza: SCHOLARLY PUBLICATION
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=12242@1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=12242@2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.12242
Resumo:
Título: THE DISCURSIVE CONSTRUCTION OF (IN)DISCIPLINE UNDER THE BAKHTINIAN PERSPECTIVE: VOICES, DISCOURSES AND OTHERNESS IN THE SCHOOL CONTEXT Autor: ELAINE LOPES NOVAIS
Nº do Conteudo: 12242
Catalogação: 25/09/2008 Idioma(s): PORTUGUESE - BRAZIL
Tipo: TEXT Subtipo: THESIS
Natureza: SCHOLARLY PUBLICATION
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=12242@1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=12242@2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.12242
Resumo:
This thesis aims at investigating how subjects in the school
context discursively construct the concept of
(in)discipline. In this research, language is viewed as
social practice through which socio-historically situated
individuals negotiate meaning (Fairclough, 1989; Moita
Lopes, 1996 e 1998). Using the Bakhtinian language
perspective (Bakhtin, 1992[1929]), this study aims at
recognizing the voices that echo in the discourses
constructed by teachers, administrative staff and students.
The construction of otherness at school, i.e., how the other
is represented in the discourse of different participants of
the analyzed school context, is also observed. The
discussion of the different theories
about (in)discipline was mainly based on Foucault (2000
[1975]), Aquino (1996), De La Taille (1996) and Vasconcellos
(2000 and 2003). A historical description of
the school institution in different moments is presented
(Dussel and Caruso, 2002; Hilsdorf, 2006; Bauman, 1998;
Sennet, 2004), situating it in a socio-historical
dimension, so as to better understand it and to observe how
certain characteristics of school life have been constructed
socially, culturally and politically. The
research is a case study with focus on a public federal
school in Rio de Janeiro, which allows for a deep
perspective on the social reality of this specific school
through the analysis of different subjects` views about
(in)discipline matters. Semi-structured interviews and
institutional documents were the research instruments used
to gather data for the analysis. Teachers of different ages,
areas of knowledge and with different working experience
were interviewed, as well as students from different grades,
administrative staff, the school principal and a
vice-director. The analysis of the data showed that there is
a paradigm crisis concerning (in)discipline in the observed
school, since this institution reflects a modern view of
education, although socio-historically pertaining to a
post-modern context. Besides that, the documental school
discourse echoes the traditional discipline, which
associates discipline with obedience and submission.
However, in present day schools, there are also other views
of (in)discipline, such as liberal, psychological and
interactive, which accompany society`s post-modern
characteristics - fluidity, speed, reorganization of time
and space. Data analysis
also showed that different discourses about (in)discipline
are represented in the analyzed context, such as: the
discourse of agreements, which considers discipline
as the establishment of agreements negotiated by the
subjects in the classroom; the uniform discourse, which
searches for a monological consonance, impossible
in a polyphonic world; and the accusatory discourse, through
which the I in the pedagogical relation is constructed
positively, while the other, in many cases
taken as the family, is represented in a negative way and
blamed for the discipline problems. Some other themes
appeared in the interviews and guided the data
analysis: the social voices, that demonstrate there is a
mix of voices in each subject`s discourse (Bakhtin,
1992[1929]), as well as a multissonance of voices
among the discourses of the different participants in the
school context, showing, for instance, that students are
satisfied with the discipline of the school, while
teachers demonstrate the opposite. Discursive consonances,
dissonances and multissonances observed in the school
setting point towards the need for an urgent, comprehensive
and reflexive discussion on disciplinary discourse issues,
involving all those participating in the educational context.