XINFORMAÇÕES SOBRE DIREITOS AUTORAIS
As obras disponibilizadas nesta Biblioteca Digital foram publicadas sob expressa autorização dos respectivos autores, em conformidade com a Lei 9610/98.
A consulta aos textos, permitida por seus respectivos autores, é livre, bem como a impressão de trechos ou de um exemplar completo exclusivamente para uso próprio. Não são permitidas a impressão e a reprodução de obras completas com qualquer outra finalidade que não o uso próprio de quem imprime.
A reprodução de pequenos trechos, na forma de citações em trabalhos de terceiros que não o próprio autor do texto consultado,é permitida, na medida justificada para a compreeensão da citação e mediante a informação, junto à citação, do nome do autor do texto original, bem como da fonte da pesquisa.
A violação de direitos autorais é passível de sanções civis e penais.
As obras disponibilizadas nesta Biblioteca Digital foram publicadas sob expressa autorização dos respectivos autores, em conformidade com a Lei 9610/98.
A consulta aos textos, permitida por seus respectivos autores, é livre, bem como a impressão de trechos ou de um exemplar completo exclusivamente para uso próprio. Não são permitidas a impressão e a reprodução de obras completas com qualquer outra finalidade que não o uso próprio de quem imprime.
A reprodução de pequenos trechos, na forma de citações em trabalhos de terceiros que não o próprio autor do texto consultado,é permitida, na medida justificada para a compreeensão da citação e mediante a informação, junto à citação, do nome do autor do texto original, bem como da fonte da pesquisa.
A violação de direitos autorais é passível de sanções civis e penais.
Coleção Digital
Título: BUILDING A THEORETICAL AND ANALYTICAL MODEL OF THE ARGUMENTATIVE DISCOURSE IN THE EARLY ELEMENTARY SCHOOL GRADES: A SOCIOCOGNITIVE AND SOCIODISCURSIVE APPROACH OF OPINION ESSAY Autor: TEREZINHA MARIA BARROSO SANTOS
Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO
Colaborador(es):
MARIA DAS GRACAS DIAS PEREIRA - ADVISOR
Nº do Conteudo: 8049
Catalogação: 31/03/2006 Liberação: 31/03/2006 Idioma(s): PORTUGUESE - BRAZIL
Tipo: TEXT Subtipo: THESIS
Natureza: SCHOLARLY PUBLICATION
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=8049&idi=1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=8049&idi=2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.8049
Resumo:
Título: BUILDING A THEORETICAL AND ANALYTICAL MODEL OF THE ARGUMENTATIVE DISCOURSE IN THE EARLY ELEMENTARY SCHOOL GRADES: A SOCIOCOGNITIVE AND SOCIODISCURSIVE APPROACH OF OPINION ESSAY Autor: TEREZINHA MARIA BARROSO SANTOS
Nº do Conteudo: 8049
Catalogação: 31/03/2006 Liberação: 31/03/2006 Idioma(s): PORTUGUESE - BRAZIL
Tipo: TEXT Subtipo: THESIS
Natureza: SCHOLARLY PUBLICATION
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=8049&idi=1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=8049&idi=2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.8049
Resumo:
In the field of Psychology and Didactics of Language many
researches on the acquisition and learning process of
argumentative discourse among elementary school students
have led us to approach this discursive competence based
on the parameters of adult mode of writing arguments. As a
result, studies on the subject matter tend to conceive the
children`s essays in terms of inadequacy and lack of
proficiency; and as consequence of its complex cognitive
demands the teaching of argument has been belated to the
end of elementary school curriculum (14-15years old). The
implicit hypothesis behind this procedure is that there is
a graduation-succession for the learning of discursive
genres in a way that narrative and descriptive genres
should precede systematic teaching of argumentation. The
prime goal of the present research is to determine to what
extent 8-11 year-old pupils have represented for
themselves the argumentative schema when they are asked to
write an opinion essay as a school task. The second one is
to identify how this textual schema is carried out by the
learning children and textualized into written mode of
language, considering (1) children`s cognitive development
level to deal with the dialogic dimensions of written
discourse; (2) the turn-take conversation influences on
their writing, and (3) children`s lack of formal learning
of argumentative genres in school curriculum. For this
purpose we took as our basis on the sociocognitive
hypothesis of language acquisition and on
socionteracionist approach of language. The research
analyses a longitudinal corpus composed of 145 essays
produced by the same elementary school students from 2nd
grade up to the beginning of 5th in a public school. The
students were asked to write five different opinion
essays. The analysis is split into two main focuses: the
first one highlights the way the learning children build
their written opinion in terms of textual configuration
through both articulation and coordination of textual
sequences; the second focus highlights the nature of
arguments chosen by the learning children in terms of
epistemological attitude and evidenciality. The research
confirms that in the genre of argument and expressions of
opinion, most of the children displays a particular
knowledge to categorize communicative events of language
in use, although the cognitive model triggered to convince
and persuade the addressee could not necessarily suit the
adult prototype schema and school expectations. At the
same time, it also shows that a simple argumentative
disposal does not determine beforehand the textual schema
triggered by the children to frame their argumentation;
contextual and sociocognitve features also determine the
pragmatic, discursive and argumentative dimension of the
text. Due to the features shown in the present research,
and as far as pedagogy and didactic of language is
concerned we defend that systematical and progressive
teaching of argumentation should begin as early as
possible in school context.