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Coleção Digital
Título: PRÁTICAS INOVADORAS DE PROFESSORES FORMADORES: A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA Autor: LEONARDO SANTOS SILVA
Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO
Colaborador(es):
SILVANA SOARES DE ARAUJO MESQUITA - ORIENTADOR
Nº do Conteudo: 57927
Catalogação: 15/03/2022 Idioma(s): PORTUGUÊS - BRASIL
Tipo: TEXTO Subtipo: TESE
Natureza: PUBLICAÇÃO ACADÊMICA
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=57927@1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=57927@2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.57927
Resumo:
Título: PRÁTICAS INOVADORAS DE PROFESSORES FORMADORES: A ARTICULAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE QUÍMICA Autor: LEONARDO SANTOS SILVA
Nº do Conteudo: 57927
Catalogação: 15/03/2022 Idioma(s): PORTUGUÊS - BRASIL
Tipo: TEXTO Subtipo: TESE
Natureza: PUBLICAÇÃO ACADÊMICA
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=57927@1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=57927@2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.57927
Resumo:
Este trabalho teve como objetivo investigar as práticas pedagógicas de
professores formadores de quatro cursos presenciais de licenciatura em Química,
localizados no estado do Rio de Janeiro, no que tange a articulação teoria-prática.
Reconhece-se que esses cursos de formação de professores foram marcados,
historicamente, por um modelo de racionalidade técnica que ocasionou dicotomias
entre a teoria e a prática e entre os conhecimentos específicos e os pedagógicos,
percebidas até os dias de hoje. Com efeito, buscou-se encontrar práticas docentes
que se distanciassem desses modelos tecnicistas e/ ou conteudistas e
apresentassem um caráter inovador, na medida em que trouxessem novas
possibilidades de articulação teoria-prática para os cursos de licenciatura em
Química. O percurso metodológico se construiu em duas etapas: aplicação de
questionário online para os estudantes concluintes dos cursos de licenciatura e
entrevistas semiestruturadas com os professores formadores indicados pelos
alunos na primeira etapa da pesquisa. A fundamentação teórica foi norteada pelos
estudos de Candau e Lelis, Nóvoa, Gatti e André. Os dados produzidos foram
tratados utilizando a análise de conteúdo segundo Bardin. Os resultados revelaram
que os professores formadores indicados utilizam múltiplas estratégias de ensino
com o intuito de atender aos seus objetivos educacionais, dentre tais destacam-se:
a humanização do ensino, a contextualização dos conteúdos de Química e a
importância do professor pesquisador. Percebeu-se também o efeito das tradições
pedagógicas e disciplinares como entraves para a inovação das práticas
pedagógicas na formação de novos professores de Química. Nesse sentido,
conclui-se que os formadores se equilibram entre práticas tradicionais e
inovadoras, na medida em que promovem momentos de trabalho coletivo,
articulação curricular e aproximação com a escola, que são pressupostos para a
articulação teoria-prática.
Descrição | Arquivo |
NA ÍNTEGRA |