Este estudo teve como objeto os coordenadores pedagógicos que trabalham em escolas da rede pública municipal de ensino da Cidade do Rio de Janeiro e se propôs a investigar a identidade do coordenador no exercício de sua função, seu papel na escola, sua formação continuada promovida pela Secretaria Municipal de Educação (SME), e, como ele, a partir da formação recebida, organiza os centros de estudos na escola com os professores. Os referenciais teóricos utilizados foram Lourenço (1974), Lück (2006), Candau (2003), Tardif e Lessard (2007), entre outros. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que tem como instrumento básico de coleta de dados entrevistas semi-estruturadas com 12 coordenadores pedagógicos que trabalham em escolas localizadas em Jacarepaguá, Barra da Tijuca, Cidade de Deus e bairros próximos. Os dados revelaram o papel de mediador desempenhado pelo coordenador entre diretores, professores e responsáveis. Ele também é o elemento articulador entre a prática da escola e as políticas da SME. Os coordenadores afirmaram ter autonomia relativa, pois ressaltaram que são os diretores que tomam as decisões sobre os problemas existentes nas escolas. As trocas de experiências entre coordenadores revelaram-se como aspecto mais importante nos espaços de formação continuada proporcionados pela SME, principalmente no Curso para Docentes do Ensino Fundamental - Coordenador Pedagógico. Os centros de estudos organizados pelos coordenadores revelaram-se como espaços privilegiados de formação continuada dos professores na escola, contudo revelou-se a necessidade de seu aperfeiçoamento. Os entrevistados apontaram a resistência dos docentes em dedicar tempo para leitura e falta de interesse como fatores que dificultam a realização de leituras e estudos de textos mais elaborados.