Título
[pt] LEITURA: UMA CATEGORIA HÍBRIDA? PISTAS DO DISCURSO DOS PROFESSORES DA REDE PARTICULAR E PÚBLICA
Título
[en] READING AND BELIEFS: HOW DO TEACHERS UNDERSTAND THE READING PROCESS? ANSWERS FROM A SOCIOCOGNITIVE PERSPECTIVE
Autor
[pt] MARCIA OLIVEIRA MACIEL LOPES
Vocabulário
[pt] LEITURA
Vocabulário
[pt] PRATICA PEDAGOGICA
Vocabulário
[pt] CRENCA
Vocabulário
[pt] LETRAMENTO
Vocabulário
[en] READING
Vocabulário
[en] PEDAGOGICAL PRACTICE
Vocabulário
[en] BELIEF
Vocabulário
[en] LITERACY
Resumo
[pt] Pesquisas na área educacional (Kleiman, 2004; Nunes,
1997; Amorim, 1997; Soares, 1998; INAF, 2005; IBGE, 2003; Collelo, 2003;
Scholze, 2004; Rojo, 2005; Morais, 2005) apontam que os alunos
brasileiros, de modo geral, possuem baixo grau de proficiência em leitura. As
pesquisas sobre leitura/letramento giram em torno da performance do
aluno, do próprio texto ou da escola sem buscar compreender as crenças dos sujeitos
do processo de ensinoaprendizagem. Como cabe principalmente à escola promover a
alfabetização e o letramento, desenvolvemos um estudo interdisciplinar na
área de Lingüística Aplicada, inspirado por conceitos sociointeracionistas e
sociocognitivos, que buscou nas colocações lexicais informação para identificar
os Modelos Cognitivos Idealizados (MCIs - Lakoff, 1987) projetados
discursivamente pelos professores a partir dos dados advindos das entrevistas, dos
protocolos falados e dos questionários acerca do que é leitura. Esse procedimento
nos permitiu discutir como esses MCIs podem influenciar a prática pedagógica e
que relação possuem com a autonomia, a colaboração e o processo de inclusão
social, tal como preconizado pelos PCNs.
Resumo
[en] Studies in the educational field (Kleiman, 2004; Nunes,
1997; Amorim, 1997; Soares, 1998; INAF, 2005; IBGE, 2003; Collelo, 2003;
Scholze, 2004; Rojo, 2005, Morais, 2005) indicate that Brazilian students
have, by and large, a low level of proficiency in reading. Research concerned
about reading/literacy tends to focus on the readers´ performance, on the text
itself or on the role of school without paying attention to the beliefs of those
who are involved in the teaching-learning process. As it falls to school to
promote literacy as decoding and literacy functionally interpreted as the capacity to use
language in multiple contexts, we developed an interdisciplinary study in the
area of Applied Linguistics based on sociointeractive and sociocognitive
principles that allowed us to seek in collocations information to identify
Idealized Cognitive Models (ICMs - Lakoff, 1987) discursively projected by the
teachers about the nature of the reading process. The use of questionnaires, verbal
protocols and interviews made possible the discussion about how the teachers´ ICMs
may influence their pedagogical practice as well as what the relationship they
may have with autonomy, collaboration and social inclusion, as advocated by the PCNs.
Orientador(es)
TANIA MARA GASTAO SALIES
Banca
INES KAYON DE MILLER
Banca
TANIA MARA GASTAO SALIES
Banca
MYRIAM BRITO CORREA NUNES
Catalogação
2007-04-11
Apresentação
2006-09-29
Tipo
[pt] TEXTO
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Idioma(s)
PORTUGUÊS
Referência [pt]
https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=9775@1
Referência [en]
https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=9775@2
Referência DOI
https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.9775
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