[pt] IMPACTO METALINGUÍSTICO E COGNITIVO NA PRODUÇÃO ESCRITA DE CRIANÇAS DO TERCEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

[en] METALINGUISTIC AND COGNITIVE IMPACT ON THE WRITTEN PRODUCTION OF THIRD-GRADE ELEMENTARY SCHOOL CHILDREN

[pt] JULIA VASCONCELLOS DE OLIVEIRA PRADO

[pt] LEITURA E ESCRITA

[pt] ORTOGRAFIA

[pt] HABILIDADE METALINGUISTICA

[pt] CONSCIENCIA FONOLOGICA

[en] READING AND WRITING

[en] SPELLING

[en] METALINGUISTIC SKILL

[en] PHONOLOGICAL AWARENESS

[pt] Participaram desse estudo 78 crianças de duas escolas municipais. A presente dissertação tem como objetivo analisar a influência de aspectos metalinguísticos, especificamente da consciência fonológica, e de condições de produção textual sobre o desempenho ortográfico e a escrita de crianças do terceiro ano do ensino fundamental. Para isso, o trabalho se organizou em dois estudos. O primeiro tem como título O contexto da produção escrita afeta a ortografia? Um estudo comparativo no terceiro ano e visa verificar se a condição de produção das composições de texto (autoral e reconto) impacta a ortografia, qualidade e extensão textual. O segundo estudo intitulado A influência da consciência fonológica em diferentes níveis de desempenho ortográfico tem como objetivos analisar se há diferença no desempenho de consciência fonológica entre diferentes níveis ortográficos (médio e inferior) e se a consciência fonológica está associada a escrita de palavras, independente da contribuição dos conhecimentos ortográficos utilizados para apoiar a leitura. No estudo 1 percebemos que o contexto de produção influencia não só na qualidade dos textos, mas também em sua extensão e nos tipos de erros cometidos pelas crianças. O estudo 2, por sua vez, demonstrou que fatores internos, particularmente a consciência fonêmica, exercem influência sobre o desempenho ortográfico, sobretudo em crianças com desempenho mais frágil na escrita. A articulação entre os dois estudos revela um quadro mais amplo sobre o desenvolvimento ortográfico e converge para a compreensão de que a aprendizagem da escrita e da ortografia é um processo multifatorial. Tais resultados são importantes para que se pensem políticas públicas voltadas para o aprendizado da leitura e escrita e para o planejamento de atividades em sala de aula.

[en] This study involved 78 children from two public schools. The present dissertation aims to analyze the influence of metalinguistic aspects—specifically phonological awareness—and text production conditions on orthographic performance and writing in third-grade elementary school children. To this end, the research was organized into two studies. The first study, entitled Does the Context of Written Production Affect Orthography? A Comparative Study in the Third Grade, aims to examine whether different text production conditions (authorial writing and retelling) impact orthography, as well as the quality and length of written texts. The second study, entitled The Influence of Phonological Awareness Across Different Levels of Orthographic Performance, seeks to analyze whether there are differences in phonological awareness performance between children with different orthographic levels (average and below average), and whether phonological awareness is associated with word writing independently of the contribution of orthographic knowledge used to support reading. Findings from Study 1 indicate that the context of text production influences not only the quality of texts but also their length and the types of errors made by children. Study 2, in turn, demonstrates that internal factors—particularly phonemic awareness—play a significant role in orthographic performance, especially among children with weaker writing skills. The integration of both studies provides a broader perspective on orthographic development and supports the understanding that the acquisition of writing and spelling is a multifactorial process. These findings have important implications for the development of public policies aimed at literacy and for the planning of classroom activities.

SILVIA BRILHANTE GUIMARAES

ALEXANDRA COELHO PENA

SILVIA BRILHANTE GUIMARAES

DALVA MARIA ALVES GODOY

2026-04-06

2026-03-11

[pt] TEXTO

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PORTUGUÊS

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https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.75962