[pt] AÇÃO COMUNITÁRIA NA PUC-RIO: DIÁLOGO ENTRE AS PRÁTICAS DA VICE-REITORIA PARA ASSUNTOS COMUNITÁRIOS E OS PRINCÍPIOS DA EDUCAÇÃO JESUÍTA NO ENSINO SUPERIOR

[en] COMMUNITY ENGAGEMENT AT PUC-RIO: A DIALOGUE BETWEEN THE PRACTICES OF THE VICE-RECTORATE FOR COMMUNITY AFFAIRS AND THE PRINCIPLES OF JESUIT HIGHER EDUCATION

[pt] ANDREA MENDONÇA PAIVA

[pt] INCLUSAO SOCIAL

[pt] FORMACAO INTEGRAL

[pt] ACAO COMUNITARIA UNIVERSITARIA

[pt] EDUCACAO JESUITA

[pt] PERMANENCIA ESTUDANTIL

[en] SOCIAL INCLUSION

[en] COMPREHENSIVE TRAINING

[en] UNIVERSITY COMMUNITY ACTION

[en] JESUIT EDUCATION

[en] STUDENT STAY

[pt] A presente tese tem por objetivo analisar o diálogo entre as ações comunitárias desenvolvidas pela Vice-Reitoria para Assuntos Comunitários (VRC), da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), e os princípios da educação jesuíta no ensino superior, investigando em que medida tais ações expressam a missão institucional da universidade em consonância com os princípios da formação universitária jesuíta. Parte-se do pressuposto de que a ação comunitária universitária, especialmente no contexto da VRC, se aproxima, materializando os ideais da tradição educativa da Companhia de Jesus, atualizando o binômio serviço da fé e promoção da justiça frente aos desafios contemporâneos da educação superior. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, com enfoque histórico-documental e analítico-crítico, amparada em referenciais teóricos da pedagogia inaciana, da formação integral católica e da educação libertadora de Paulo Freire. Nesse percurso, são examinadas as raízes históricas da educação jesuíta, do Ratio Studiorum ao Paradigma Pedagógico Inaciano, assim como os impactos das diretrizes do Concílio Vaticano II na renovação da proposta educativa católica voltada à formação integral e ao compromisso sociopolítico. A análise centra-se em três ações comunitárias fundamentais da atuação da VRC: o Programa Institucional de Bolsas Comunitárias, a Política de Permanência Estudantil (FESP) e o Núcleo de Estudos e Ação Mundo da Juventude (NEAM), compreendidos como expressões de ações orgânicas da missão universitária que busca responder, de forma ética e transformadora, às desigualdades sociais e às demandas da juventude. Tais ações evidenciam a proximidade dos princípios fundantes da pedagogia inaciana, com destaque para os princípios da espiritualidade inaciana cura personalis (acompanhamento personalizado no desenvolvimento das singularidades de cada pessoa) e o magis (dinâmica do processo formativo inaciano que leva a pessoa a desejar aperfeiçoar-se para melhor servir aos demais). Esses princípios estruturam processos formativos com centralidade no contexto pessoal e social dos sujeitos, revelando um modelo institucional de ação comunitária pautado pela inclusão social, pelo acolhimento, acompanhamento personalizado e pela formação humana integral. Conclui-se que o modelo de atuação da VRC não apenas contribui para a permanência e o êxito dos estudantes em situação de vulnerabilidade, como também reafirma a identidade comunitária da PUC-Rio, em sintonia com os valores do apostolado educativo da Companhia de Jesus. Dessa forma, a PUC-Rio se posiciona como um espaço de articulação entre tradição e inovação, reafirmando sua missão católica, comunitária e sua responsabilidade social frente aos desafios da sociedade brasileira contemporânea, no que se refere ao ensino superior.

[en] This dissertation aims to analyze the dialogue between the community actions developed by the Vice-Reitoria para Assuntos Comunitários (VRC) of the Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro and the principles of Jesuit Education in higher education, investigating the extent to which such actions express the university s institutional mission in alignment with the principles of Jesuit university formation. The study is based on the premise that community actions, especially within the context of the VRC, approximate the ideals of the educational tradition of the Companhia de Jesus, updating the binomial service of faith and promotion of justice facing contemporary challenges in higher education. The research adopts a qualitative approach with a historical-documentary and analytical-critical focus, supported by theoretical frameworks drawn from ignatian pedagogy, catholic integral formation, and Paulo Freire s liberating education. The historical roots of Jesuit education are examined, from the Ratio Studiorum to the Ignatian Pedagogical Paradigm, as well as the impact of the guidelines of the Second Vatican Council on the renewal of the Catholic educational proposal aimed at integral formation and sociopolitical commitment. The analysis centralizes on three key community fundamental initiatives carried out by the VRC: the Institutional Program of Community Scholarships, the Student Permanent Policy, and the Center for Youth Studies and Action, understood as organic expressions of the university s mission, seeking to respond ethically and transformatively to social inequalities and the needs of young people. These actions reflect the closeness to the founding principles of ignatian pedagogy, particularly the principles of ignatian spirituality cura personalis (personalized accompaniment in the development of each person s uniqueness) and magis (the dynamic of the Ignatian formative process that leads a person to seek self-improvement in order to better serve others). These principles structure formative processes centered on the personal and social context of individuals, revealing an institutional model of community action guided in social inclusion, hospitality, personalized support, and integral human formation. It is concluded that the VRC’s model of action not only contributes to the permanency and success of students in vulnerable situations as also reaffirms the community identity of PUC-Rio, in alignment with the values of the educational apostolate of the Companhia de Jesus. In this way, PUC-Rio positions itself as a space that bridges tradition and innovation, reaffirming its Catholic and community mission and its social responsibility in the face of the contemporary challenges of Brazilian higher education.

NILZA ROGERIA DE ANDRADE NUNES

JACKELINE LIMA FARBIARZ

MARIA CLARA LUCCHETTI BINGEMER

NILZA ROGERIA DE ANDRADE NUNES

ANTONIA COSTA DA SILVA

DELMAR ARAUJO CARDOSO

2025-11-25

2025-09-30

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