[pt] MY TEACHER - HE IS A MIRROR TO ME: A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DE UM ALUNO TORNANDO-SE PROFESSOR

[en] MY TEACHER - HE IS A MIRROR TO ME: THE PROFESSIONAL IDENTITY CONSTRUCTION OF A STUDENT BECOMING A TEACHER

[pt] EDMAR DA SILVA FALCAO

[pt] ANALISE DO DISCURSO

[pt] CONSCIENTIZACAO PROFISSIONAL

[pt] REFLEXAO CRITICA

[en] IDENTITY

[en] PROFESSIONAL AWARENESS-RAISING

[en] CRITICAL REFLECTION

[en] DISCOURSE ANALYSIS

[pt] O objetivo do presente trabalho é investigar o processo de construção da identidade profissional de um aluno tornando-se professor de inglês como língua estrangeira, no contexto de um curso livre em Nilópolis, Rio de Janeiro. Acompanho o desenvolvimento deste aluno desde que ele revelou o desejo de tornar-se professor até sua inserção no grupo de professores do curso, passando pela sua escolha em fazer o Curso de Treinamento de Professores (TTC) da instituição e, mais tarde, seu ingresso no Curso de Letras. À luz dos princípios da Prática Exploratória (Allwright, 2000; Moraes Bezerra, 2003), caracterizo esta pesquisa como um estudo de caso longitudinal (Lüdke e André, 2001). Analiso informações obtidas na aula de inglês avançado do curso, na qual o aluno de 24 anos manifestou o desejo de ser professor, e na série de 8 entrevistas conduzidas ao longo de um ano e meio, visando refletir sobre sua decisões e seu processo de formação profissional. Alinho-me teoricamente com o conceito de identidade como construto social (Moita Lopes, 2002; Dutra, 2003; Kleiman, 2003). Ainda, utilizo o conceito de aprendizado dentro da perspectiva sócio-construcionista (Vygotsky, 1994; Bakhtin,1981 e 1992; Mercer, 1994; Edwards e Mercer, 1994), considerando o discurso em sua dimensão social (Cook, 2000). Problematizo questões pertinentes ao processo de construção identitária do professor, ressaltando sua crença inicial nos conceitos de modelo e inspiração e sua reflexão crítica sobre a importância do Curso de Letras na formação profissional do professor de inglês.

[en] The purpose of this dissertation is to investigate the professional identity construction of a student becoming a teacher in the context of a private language school in Nilópolis, Rio de Janeiro. I study the development of this student from the moment he showed an interest in becoming a teacher until he joined the teaching staff of the same school, passing through his choice of studying at the institution`s Teachers Training Course and, later on, his entrance in a university Letters course. I characterize this research as a longitudinal case study (Lüdke e André, 2001), inspired by the principles of Exploratory Practice (Allwright, 2000; Moraes Bezerra, 2003). I analyze data from an advanced English class, in which the 24-year-old student expressed his interest in becoming a teacher; and data from 8 interviews, conducted during one year and a half, with the purpose of reflecting about his professional decisions and growth. In theoretical terms, I view identity as socially constructed (Moita Lopes, 2002; Dutra, 2003; Kleiman, 2003). I align myself with the socio-construcionist perspective on learning (Vygotsky, 1994; Bakhtin, 1981 e 1992; Mercer, 1994; Edwards e Mercer, 1994) and also consider discourse in its social dimension (Cook, 2000). I problematize identity construction issues in the process of the specific learner becoming a teacher. I highlight his initial belief in the concept of model and inspiration and his critical reflection about the importance of the university Letters course in teacher professional development.

INES KAYON DE MILLER

INES KAYON DE MILLER

TANIA MARA GASTAO SALIES

LUIZ PAULO DA MOITA LOPES

2005-10-10

2005-04-01

[pt] TEXTO

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PORTUGUÊS

https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=7226@1

https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=7226@2

https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.7226