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A violação de direitos autorais é passível de sanções civis e penais.
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Coleção Digital
Título: EMOTIONS IN REMOTE EMERGENCY TEACHING: REFLECTIONS ON PEDAGOGICAL PRACTICES IN PANDEMIC TIMES Autor: MELISSA CALDERARO GUIMARAES
Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO
Colaborador(es):
ADRIANA NOGUEIRA ACCIOLY NOBREGA - ADVISOR
INES KAYON DE MILLER - CO-ADVISOR
Nº do Conteudo: 62230
Catalogação: 17/04/2023 Liberação: 17/04/2023 Idioma(s): PORTUGUESE - BRAZIL
Tipo: TEXT Subtipo: THESIS
Natureza: SCHOLARLY PUBLICATION
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=62230&idi=1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=62230&idi=2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.62230
Resumo:
Título: EMOTIONS IN REMOTE EMERGENCY TEACHING: REFLECTIONS ON PEDAGOGICAL PRACTICES IN PANDEMIC TIMES Autor: MELISSA CALDERARO GUIMARAES
INES KAYON DE MILLER - CO-ADVISOR
Nº do Conteudo: 62230
Catalogação: 17/04/2023 Liberação: 17/04/2023 Idioma(s): PORTUGUESE - BRAZIL
Tipo: TEXT Subtipo: THESIS
Natureza: SCHOLARLY PUBLICATION
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=62230&idi=1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=62230&idi=2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.62230
Resumo:
This research focuses on pedagogical practices and the related emotions
involved in the online educational system. The goal of this autoethnographic,
exploratory and contextualized study is to recognize and make deep reflections
about the beliefs and emotions that emerge in online classes and to analyze the
discourse generated during the interactions that took place in the private tutoring
sessions that occurred during the emergency remote study period due to the covid19 pandemic. In order to do that, I utilize theoretical concepts that come from:
Applied Linguistics (MOITA LOPES, (MOITA LOPES, 2006; 2013; MILLER,
2013), Exploratory Practice (ALLWRIGHT, 2006; MILLER et al., 2008),
Autoethnography (ELLIS, 2004; ADAMS; BOCHNER; ELLIS, 2011; DENZIN;
LINCOLN, 2000; BOCHNER; ELLIS, 2000), Beliefs, (BARCELOS, 2001, 2003,
2004; BARCELOS; ABRAHÃO, 2006; ANDRÉ, 1996; KALAJA 1995), Emotions
(ZEMBYLAS, 2003a, 2003b, 2005; REZENDE; COELHO, 2010;
FAIRCLOUGH, 2001; 2003; hooks, 2013; LE BRETON, 2021), Emergency
Remote Teaching (FONSECA; CARDOSO, 2021), Evaluation (THOMPSON;
HUNSTON, 2000; THOMPSON; ALBA-JUEZ, 2014; THOMPSON, 2000;
MARTIN; WHITE, 2005, HALLIDAY, 1994; 2014), Systemic-Functional
Linguistics (FUZER; CABRAL, 2014; NEVES, 1997 ; HALLIDAY;
MATTHIESSEN, 2014). Aligned with the qualitative research paradigm
(DENZIN; LINCOLN, 2006), the contemporary perspective of Applied Linguistics
and the ethic-methodological framework of Exploratory Practice, I present the
analysis of the conversation exchanges oriented by an exploratory perspective to
the online school environment. I assume that the emotions are susceptible to
variations provoked by the sociocultural environment in which they emerge
(REZENDE; COELHO, 2010). The beliefs and emotions identified in the
interactions co-constructed with the collaborating student are observed and studied
within a micro context and within a macropolitical context. For the data
interpretation, I analyze the meanings of the beliefs and emotions found in the
exploratory conversations recorded for investigation. The data analysis of our
exploratory conversations yielded the understanding that the collaborating student
built, throughout this academic trajectory, beliefs regarding his student-teacher
relation that interfered in this process of studying-learning by bringing to the
surface emotions about pedagogical practice in the online study environment.
| Descrição | Arquivo |
| COMPLETE |
