O presente trabalho tem como objetivo investigar os processos corporificados e relacionais que se constituem na prática da leitura compartilhada afetiva realizada com crianças de 5 a 7 anos, a partir da perspectiva da cognição enativa proposta por Varela, Thompson e Rosch (1991). Entende-se por leitura afetiva a prática em que um mediador lê para as crianças uma história capaz de suscitar experiências estéticas, mobilizando diferentes recursos expressivos que despertam os sentidos e favorecem a participação sensível. Diferentemente de abordagens que concebem a leitura como instrumento acadêmico ou como treinamento de habilidades socioemocionais previamente definidas, a enação inspira compreendê-la como processo cognitivo incorporado, situado e relacional, no qual sujeito e ambiente se coconstituem na ação. A fundamentação teórica articula três eixos principais: (i) as bases da cognição enativa e a centralidade da afetividade na produção de sentido; (ii) contribuições da neurociência contemporânea que evidenciam a inseparabilidade entre emoção e razão; e (iii) a leitura compartilhada afetiva como prática estética e enativa. Nessa perspectiva, a leitura compartilhada não é entendida como técnica de desenvolvimento de competências, mas como experiência relacional capaz de instaurar campos de sensibilidade, atenção conjunta e criação de sentido, abrindo possibilidades expressivas e formativas para a infância, especialmente em contextos de vulnerabilidade social.