Título
[pt] ERRAR É HUMANO!: A VIVÊNCIA DE ERROS E SEUS EFEITOS NA PRODUÇÃO ORAL SOB A PERSPECTIVA DO ALUNO DE INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA
Título
[en] TO ERR IS HUMAN!: DEALING WITH ERROR AND ITS EFFECTS ON ORAL PRODUCTION FROM THE PERSPECTIVE OF THE STUDENT OF ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE
Autor
[pt] ALCINA MARIA PEREIRA DE CARVALHO GARRIDO
Vocabulário
[pt] RESPOSTA
Vocabulário
[pt] ENSINO DE LINGUA ESTRANGEIRA
Vocabulário
[pt] ENGANO
Vocabulário
[pt] ERRO
Vocabulário
[en] ANSWER
Vocabulário
[en] FOREIGN LANGUAGE TEACHING
Vocabulário
[en] MISTAKE
Vocabulário
[en] ERROR
Resumo
[pt] O objetivo deste trabalho de pesquisa é investigar a
vivência do erro e da
correção na produção oral em sala de aula de língua
estrangeira. Neste estudo, o
erro é considerado como parte fundamental do processo de
ensino e aprendizagem
(Allwright & Bailey, 1991). A sala de aula é entendida a
partir de suas dimensões
social, afetiva e cognitiva (Allwright, 1988; Prabhu,
1992; Arnold & Brown,
1999), e o aprendizado é visto em uma perspectiva sócio-
interacional e sócioconstrutivista
(Bakhtin, 1981; Mercer, 1994, 2000; Vygotsky, 1998). A
investigação se realizou através da seleção de trechos
gravados de aulas de inglês
em dois contextos diferentes, assim como pelas respostas
dos alunos a dois
questionários. A análise da vivência do erro e da correção
na produção oral
demonstra a importância desses instrumentos para o
aprendizado de inglês como
língua estrangeira. Os resultados indicam que a vivência
dos erros orais pode
acontecer de forma harmônica ou não, dependendo das
relações pessoais e dos
tipos de interação estabelecidos em sala de aula. Esses
resultados também
mostram que o professor ainda é reconhecido como o
principal responsável por
todos os movimentos corretivos.
Resumo
[en] The purpose of this study is to investigate how students
deal with errors
and their correction in spoken discourse in a foreign
language class. In this study,
the error is considered an essential part of the learning
and teaching process
(Allwright & Bailey, 1991). The classroom is studied with
respect to its social,
affective and cognitive dimensions (Allwright, 1988;
Prabhu, 1992; Arnold &
Brown, 1999), and learning is examined according to a
socio-interactional and
socio-constructivist perspective (Bakhtin, 1981; Mercer,
1994, 2000; Vygotsky,
1998). The investigation used selected, videotaped parts
of English classes in two
different contexts and the students´ answers to two
questionnaires distributed
before and after a viewing of the videotape. The analysis
of how students deal
with errors in spoken discourse and their correction shows
that errors are
important for the learning of English as a foreign
language. The results of this
analysis indicate that students may or may not perceive
and deal with spoken
errors and their correction in a harmonious manner,
depending on their personal
relations and the kinds of interaction established in the
classroom. These results
also point out the perception of the teacher´s central
role in corrections of all
types.
Orientador(es)
BARBARA JANE WILCOX HEMAIS
Banca
BARBARA JANE WILCOX HEMAIS
Banca
INES KAYON DE MILLER
Banca
MARIA ELISA KNUST SILVEIRA
Catalogação
2007-03-01
Apresentação
2006-09-01
Tipo
[pt] TEXTO
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Idioma(s)
PORTUGUÊS
Referência [pt]
https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=9573@1
Referência [en]
https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=9573@2
Referência DOI
https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.9573
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