[pt] BRANQUITUDE NO ENSINO DE CIÊNCIAS: TENSÕES E POSSIBILIDADES DE AVANÇO NA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS

[en] WHITENESS IN TEACHING SCIENCES: TENSIONS AND POSSIBILITIES OF PROGRESS IN ETHNIC-RACIAL RELATIONS

[pt] CAROLINE DOS SANTOS MACIEL SILVA

[pt] RACA

[pt] BRANQUITUDE

[pt] ENSINO DE CIENCIAS

[pt] RELACAO ETNICO-RACIAL

[pt] ESCOLA

[en] RACE

[en] BLANCHITE

[en] SCIENCE TEACHING

[en] ETHNIC-RACIAL RELATION

[en] SCHOOL

[pt] O trabalho apresenta os resultados da pesquisa Branquitude no Ensino de Ciências: tensões e possibilidades de avanço na educação das Relações ÉtnicoRaciais, desenvolvida entre 2020 e 2023 com professores de Ciências e Biologia atuantes na Educação Básica do Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro. Entendendo o Ensino de Ciências como campo potente para promover reflexões e mudança de paradigmas rumo a uma sociedade antirracista, esta pesquisa investigou de que maneira a branquitude atravessa o discurso sobre Relações Étnico-Raciais (RER) e a narrativa de educadores de Ciências e Biologia sobre as práticas pedagógicas no Ensino de Ciências dos Anos Finais e Ensino Médio do colégio, buscando identificar terrenos discursivos de tensionamento ou que favoreçam possíveis avanços no combate ao racismo a partir da prática do Ensino de Ciências. A análise dos dados desta pesquisa apoiou-se nos referenciais teóricos das Relações ÉtnicoRaciais no Ensino de Ciências e Branquitude na Educação. A análise qualitativa das entrevistas aponta para o enfoque da raça como tema atrelado a conteúdos específicos do Ensino de Ciências, com destaque para os conteúdos de Corpo Humano e Genética, além de indicar uma abordagem tangencial do tema, que entra como um complemento das temáticas tradicionais do currículo. A instituição é largamente percebida como diversa, entendendo-se aqui diversidade como a presença de alunos pertencentes aos grupos raciais pretos e pardos. Apesar do pouco ou nulo contato com a temática da RER durante a formação, os educadores buscam informar-se sobre o tema por iniciativa própria, e o caminho mais citado foi o contato com professores das disciplinas de História e Sociologia na busca por referências, conteúdos e desenvolvimento de reflexões. Esse dado pode indicar que a garantia de espaços seguros de debate dentro da escola, a troca entre pares e a formação continuada são caminhos potentes para produzir o engajamento docente em um Ensino de Ciências comprometido com a educação das Relações Étnico- Raciais. A pesquisa também sugere como o conceito de branquitude permite entender compreensões, relações e atitudes dos docentes no campo do Ensino de Ciências diante do conceito de raça e dos conteúdos científicos, ilustrando caminhos para desenvolvimento e ampliação do debate.

[en] This thesis elaborates on the results of the research Branquitude no Ensino de Ciências: tensões e possibilidades de avanço na educação das Relações Étnico Raciais (Whiteness in Teaching Sciences: tensions and possibilities of progress in Ethnic-Racial Relations), developed from 2020 to 2023 with Science and Biology elementary school teachers in Colégio Pedro II, in Rio de Janeiro. From a perspective of Science teaching as a powerful field to foster critical thinking and paradigm shifts towards an anti-racist society, this work investigated the ways in which whiteness permeates the discourse of Ethnic-Racial Relations (Relações Étnico-Raciais, or RER) and the narratives of Science and Biology educators from the institution on their pedagogical practices on Teaching Science for the outer years of Elementary School and throughout High School at Pedro II. This research aims to identify possible discursive fields of tension or ones that lead to possible routes for change against racism through practice on teaching Sciences. Data analysis used the theoretical background of Ethnic-Racial Relations on teaching Science and Whiteness on Education. Qualitative data from interviews indicate a focus on race as a topic connected to specific themes from Science curriculum, emphasizing themes of Human Body and Genetics. They also indicate an ancillary approach of such a theme, which is used as a complement of traditional curriculum. The institution is widely perceived as diverse, understanding diversity as the presence of students to black and brown ethnicities. Despite having few or no contact with RER topics on their academic education, educators seek information on the topics on their own, and the most recurrent path was contact with History and Sociology teachers, by asking for reference, content and the development of critical thinking. This might signal a call for safe spaces for debate within the school, exchange amongst peers and continued education as powerful paths to foster teacher motivation towards Science teaching engaged in teaching of Ethnic- Racial Relations. This research also indicates how the concept of whiteness allows us to perceive beliefs, relations and attitudes of teachers of Science-related fields vis-à-vis the concept of race and the scientific topics, leading to paths for the development and expansion of the debate.

PEDRO PINHEIRO TEIXEIRA

ALICIA MARIA CATALANO DE BONAMINO

NAIRA DA COSTA MUYLAERT LIMA

PAMELA SUELLI DA MOTTA ESTEVES

PEDRO PINHEIRO TEIXEIRA

CLAUDIA DE ALENCAR SERRA E SEPULVEDA

2025-03-18

2024-08-09

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PORTUGUÊS

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https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.69667