[en] USE OF SELF-REGULATED LEARNING STRATEGIES AND THE BELIEF IN ACADEM IC SELF-EFFICACY: A STUDY WITH FRESHMAN UNIVERSITY STUDENTS

[pt] USO DE ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM AUTORREGULADAS E A CRENÇA DE AUTOEFICÁCIA ACADÊMICA: ESTUDO COM UNIVERSITÁRIOS INGRESSANTES

[pt] THIAGO JANUARIO LISBOA

[pt] AUTORREGULACAO DA APRENDIZAGEM

[pt] UNIVERSITARIOS INGRESSANTES

[pt] CRENCA DE AUTOEFICACIA

[pt] ESTRATEGIAS DE APRENDIZAGEM

[en] LEARNING SELF REGULATION

[en] FRESHMAN UNIVERSITY STUDENTS

[en] SELF-EFFICACY BELIEF

[en] LEARNING STRATEGIES

[pt] O presente trabalho tem como objetivos relacionar a crença de autoeficácia acadêmica e o uso de estratégias de aprendizagem autorreguladas com a percepção de desempenho acadêmico de universitários ingressantes e verificar se esses estudantes apresentam diferenças em suas crenças de autoeficácia acadêmica e no seu uso de estratégias de aprendizagem autorreguladas ao longo do primeiro semestre letivo. Participaram da pesquisa 70 estudantes universitários ingressantes de uma instituição de ensino superior. Eles responderam o formulário em dois momentos distintos, no início e no final do primeiro semestre da graduação. Trata-se de uma pesquisa quantitativa em que, por meio de um formulário eletrônico, foram aplicados os seguintes instrumentos: 1) ficha de caracterização; 2) Escala de Estratégias de Aprendizagem para Universitários (EEA-U); 3) Escala de Autoeficácia na Formação Superior (AEFS). Os resultados indicam que existem correlações positivas da crença de autoeficácia acadêmica com a percepção de desempenho acadêmico dos universitários ingressantes e, também, entre o uso de estratégias de aprendizagem autorreguladas e a percepção de desempenho acadêmico. Ou seja, os estudantes que mais utilizam estratégias de aprendizagem autorreguladas são aqueles que relataram possuir uma percepção de desempenho acadêmico maior. Assim como os estudantes que relatam apresentar mais confiança em sua capacidade de realizar suas tarefas acadêmicas são aqueles que possuem uma maior percepção acerca de seu desempenho acadêmico. Nos resultados, também foram encontradas indicações de que não houve aumento na crença de autoeficácia acadêmica e no uso de estratégias de aprendizagem, exceto de estratégias relacionadas à interação com pares, ao longo do primeiro semestre da graduação. Os resultados foram discutidos à luz da Teoria Social Cognitiva. Considerando os desafios encontrados pelos universitários ingressantes no contexto do ensino superior e a importância da crença de autoeficácia acadêmica e do uso de estratégias de aprendizagem autorreguladas na superação desses desafios, são propostas ações institucionalizadas a fim de promover estes construtos. Por fim, são sugeridos novos estudos que ampliem o conhecimento destes construtos em universitários ingressantes.

[en] The present work aims to relate the academic self-efficacy belief and the use of self-regulated learning strategies with the perception of academic performance of freshman university students and to verify whether these students present variation in their academic self-efficacy beliefs and in their use of self-regulated learning strategies throughout the first semester. 70 university students entering a higher education institution participated in the research. They answered the form at two different times, at the beginning and at the end of the first semester of graduation. It is a quantitative research in which, through an electronic form, the following instruments were applied: 1) characterization form; 2) Learning Strategies Scale for University Students (EEA-U); 3) Higher Education Self-Efficacy Scale (AEFS). The results indicate that there are positive correlations between the belief in academic self-efficacy and the perception of academic performance of freshman university students, and also between the use of self-regulated learning strategies and the perception of academic performance. That is, students who most used self-regulated learning strategies were those who reported having a higher perception of academic performance. Just as students who reported having more confidence in their ability to perform their academic tasks are those who have a greater perception of their academic performance.The results also found indications that there was no increase in the belief in academic self-efficacy and in the use of learning strategies, except for strategies related to interaction with peers, throughout the first semester of graduation. The results were discussed in the light of the Social Cognitive Theory. Considering the challenges encountered by university students entering higher education and the importance of believing in academic self-efficacy and the use of self-regulated learning strategies to overcome these challenges, institutionalized actions are proposed in order to promote these constructs. Finally, new studies are suggested to expand the knowledge of these constructs in university freshmen students.

SILVIA BRILHANTE GUIMARAES

ROSALIA MARIA DUARTE

ADRIANA BENEVIDES SOARES

SILVIA BRILHANTE GUIMARAES

2023-03-23

2023-02-13

[pt] TEXTO

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PORTUGUÊS

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https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.62058