[pt] TEMATIZAÇÃO E REPRESENTAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE: ANÁLISE SISTÊMICO-FUNCIONAL DA CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DA PROFISSÃO E DA IDENTIDADE DO PROFESSOR DE INGLÊS COMO LÍNGUA ESTRANGEIRA

[en] THEMATIZATION AND REPRESENTATION OF PROFESSIONAL PRACTICE: SYSTEMIC-FUNCIONAL ANALYSIS OF THE DISCURSIVE CONSTRUCTION OF EFL TEACHERS’ IDENTITY AND PROFESSION

[pt] SUZANA DE CARVALHO BARROSO AZEVEDO

[pt] LINGUA ESTRANGEIRA

[pt] PROFESSOR

[pt] PROCESSO

[pt] PRATICA DOCENTE

[pt] LINGUISTICA

[en] IDENTITY

[en] TEACHER

[en] PROCESS

[en] TEACHING PRACTICE

[en] LINGUISTICS

[en] 2ND LANGUAGE

[pt] O objetivo deste trabalho é investigar como professores de inglês como língua estrangeira constroem suas identidades através do discurso e identificar quais as características que consideram fundamentais em sua profissão. A partir de uma perspectiva teórico-metodológica baseada nos princípios da Lingüística Sistêmico-Funcional (Halliday & Matthiessen, 2004), que considera a linguagem como um sistema de possibilidades onde fazemos escolhas, analisamos o discurso escrito desses professores a fim de verificar que tipo de idéias e questões são tematizadas bem como de que forma eles representam sua experiência profissional. Para tanto, observamos principalmente a estrutura temática e o esquema de transitividade de um total de 20 textos em português produzidos por professores de inglês como língua estrangeira com diferentes idades e experiências. Tema e Rema foram analisados em cada sentença dos textos para observar quais os elementos textuais tematizados ou marcados no discurso. Os Processos também foram identificados, classificados e contados no corpus com o auxílio do software WordSmith Tools com o objetivo de investigar a representação de sua prática profissional. Os resultados apontam para uma tendência dos participantes em considerar os obstáculos da profissão como ponto de partida de suas mensagens. Além disso, esses professores tendem a utilizar Processos Materiais para caracterizar a sua prática profissional. A forma como o professor vê e se coloca diante de sua profissão colabora para o surgimento de uma imagem do professor muitas vezes desvalorizada socialmente. Com base nessa análise, pretendo dar início a uma discussão de como a visão que o próprio professor tem de si mesmo pode influenciar na construção de estereótipos sociais.

[en] The aim of this study is to investigate how Brazilian teachers of English as a foreign language construct their identities through discourse and to identify the characteristics they consider as fundamental in their profession. In order to analyze EFL teachers’ discourse, the systemic functional perspective is applied: (1) to check what kind of values and beliefs are thematized by these participants and (2) to verify their representation of the teaching professional experience (Halliday, 1994). Considering language as a set of systems from which choices are continuously made, elements from two semantic systems will be taken into account, that is, Theme and Rheme and Transitivity, the systems which realize the textual and experiencial meanings of the language (Halliday, 1994). To compose the corpus for this research, a total of twenty (N=20) EFL Brazilian teachers of different ages and with different teaching experience were asked to produce, in Portuguese, written accounts of their professional lives. Theme and Rheme were analysed in each sentence of the texts to observe the textual elements that were thematized or marked in discourse. Processes were also identified, classified and counted in the corpus with the help of the software WordSmith Tools to investigate teachers’ representation of their professional practices. Results indicate that the participants tend to consider difficulties in their professional lives as a starting point for their practice, thematizing and marking them in their messages. EFL teachers also tend to use Material Processes to characterize their teaching practices. We intend to discuss how such linguistic choices may contribute to the crystallization of certain stereotyped views regarding EFL teachers’ professional identities.

LUCIA PACHECO DE OLIVEIRA

INES KAYON DE MILLER

LUCIA PACHECO DE OLIVEIRA

MAGDA BAHIA SCHLEE

2010-02-11

2009-09-10

[pt] TEXTO

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PORTUGUÊS

https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=15174@1

https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=15174@2

https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.15174