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Coleção Digital
Título: A OFICINA DE MESTRES DO DISTRITO FEDERAL: HISTÓRIA, MEMÓRIA E SILÊNCIO SOBRE A ESCOLA DE PROFESSORES DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO (1932-1939) Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO Autor(es): SONIA MARIA DE CASTRO NOGUEIRA LOPES
Colaborador(es): ANA WALESKA POLLO CAMPOS MENDONCA - Orientador
Número do Conteúdo: 4361
Catalogação: 08/01/2004 Idioma(s): PORTUGUÊS - BRASIL
Tipo: TEXTO Subtipo: TESE
Natureza: PUBLICAÇÃO ACADÊMICA
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=4361@1
Referência [fr]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=4361@3
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.4361
Resumo:
Título: A OFICINA DE MESTRES DO DISTRITO FEDERAL: HISTÓRIA, MEMÓRIA E SILÊNCIO SOBRE A ESCOLA DE PROFESSORES DO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO DO RIO DE JANEIRO (1932-1939) Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO Autor(es): SONIA MARIA DE CASTRO NOGUEIRA LOPES
Colaborador(es): ANA WALESKA POLLO CAMPOS MENDONCA - Orientador
Número do Conteúdo: 4361
Catalogação: 08/01/2004 Idioma(s): PORTUGUÊS - BRASIL
Tipo: TEXTO Subtipo: TESE
Natureza: PUBLICAÇÃO ACADÊMICA
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=4361@1
Referência [fr]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=4361@3
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.4361
Resumo:
Este é um trabalho construído nos limites entre a memória
e
a história. Diante das recentes discussões sobre a
exigência de um curso de nível superior para a formação
dos
professores da educação infantil e das séries iniciais do
ensino fundamental, conforme postula a atual LDBEN (Lei
nº
9394 / 96), procurou-se refletir, à luz dos referenciais
da
História Cultural e das questões presentes no contexto da
época, sobre a primeira experiência de formação de
professores primários no Brasil em nível superior: a
Escola
de Professores do Instituto de Educação do Rio de
Janeiro.
A partir da idéia de que era preciso investir na
qualidade dos cursos de formação de professores para
solucionar os problemas educacionais do país, Anísio
Teixeira, diretor da Instrução Pública do Distrito
Federal, transformou em 1932 a Escola Normal em Instituto
de Educação. Tratava-se de um centro educacional que se
compunha de pré-escola, escola primária, escola
secundária
e a Escola de Professores, um curso em nível superior
pouco depois vinculado à Universidade do Distrito Federal
(UDF) também criada por Anísio em 1935. Com a criação
daquela universidade, de breve existência (1935-39), a
Escola de Professores seria transformada em Escola de
Educação, principal razão de ser de sua proposta
pedagógica. A primeira parte do trabalho revela como a
memória institucional foi construída pelos agentes
responsáveis pela implementação desse novo projeto
político-
pedagógico. Entretanto, se num primeiro momento foi
possível a produção dessa memória, os acontecimentos
ocorridos a partir de 1935 revelaram os limites da obra
desenvolvida pelos Pioneiros do Movimento da Escola Nova,
desmontada pela ação da política educacional autoritária
do
governo federal, sobretudo durante o período do Estado
Novo. A extinção da Universidade do Distrito Federal e o
desligamento do Instituto de Educação do âmbito
universitário fizeram com que a formação de professores
primários voltasse a ser realizada em curso normal de
nível
médio. Esta tese procura ainda explicar o silêncio e o
esquecimento a que essa experiência foi relegada e
identificar o Instituto de Educação como um lugar de
memória da formação docente, bem como refletir sobre as
políticas públicas de formação de professores para além
do
que dispõe a legislação a esse respeito.