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Título: RELAÇÕES DE PROFESSORES COM A ESCRITA: UM ESTUDO EM DUAS ESCOLAS DE FORMAÇÃO
Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO
Autor(es): MARIA MASELLO LETA

Colaborador(es):  SONIA KRAMER - Orientador
Número do Conteúdo: 3832
Catalogação:  27/08/2003 Idioma(s):  PORTUGUÊS - BRASIL

Tipo:  TEXTO Subtipo:  TESE
Natureza:  PUBLICAÇÃO ACADÊMICA
Nota:  Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]:  https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=3832@1
Referência [en]:  https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=3832@2
Referência DOI:  https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.3832

Resumo:
A clareza quanto à importância da escrita na formação dos professores, aliada ao fato de que a escrita é um tema recente de investigação, contribuíram para a definição do objeto de estudo desta tese: investigar as relações de professores com a escrita. No primeiro momento, são discutidas questões teóricas que buscam maior compreensão dessa problemática em torno da escrita e sua dimensão formadora., dialogando, especialmente, com os pensadores Mikhail Bakhtin e Roland Barthes, e suas concepções de língua, linguagem, escrita. A pesquisa de campo foi realizada em duas escolas de formação, públicas, estaduais - antigas escolas normais. Como estratégias metodológicas foram utilizadas observações de aulas, entrevistas, questionários e análise de documentos. A comparação entre essas fontes de dados, a busca de convergências e dissonâncias, à luz da base teórica estudada, permitiram no segundo momento, apresentar o cenário e seus atores e quem são os professores das escolas de formação, sem ignorar suas condições de produção. No terceiro momento, rastreando o espaço discursivo, são apresentadas as relações dos professores das escolas de formação com a escrita e suas concepções e sentidos de língua, linguagem e escrita. Estas apontaram para a predominância da linguagem como habilidade mecânica e como escritacópia. Esse estudo conduziu a reflexões sobre a necessidade da (re)dimensão dos cursos das escolas de formação, aqui incluídos os dos Institutos Superiores de Educação bem como os cursos de licenciatura, onde a escrita, independente das disciplinas que a tomam como - matéria - ou - conteúdo -,deve ser tratada essencialmente em sua dimensão formadora, escrita como experiência, produtora de sentidos, que constitui o sujeito- leitor-escritor crítico, transformador.

Descrição Arquivo
CAPA, AGRADECIMENTOS, RESUMO, ABSTRACT E SUMÁRIO  PDF
INTRODUÇÃO, CAPÍTULOS 1, 2, 3, 4, 5, BIBLIOGRAFIA, ANEXOS 1 AO 7  PDF
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