O ensino de língua portuguesa no Brasil baseia-se em regras gramaticais prescritas que, muitas vezes, promove um distanciamento entre a língua e a realidade do aluno. No caso do ensino da metáfora, percebe-se que na maioria das gramáticas, a abordagem de ensino ainda está estagnada numa perspectiva aristotélica, pois trata esse fenômeno apenas como um orna-mento linguístico. Contudo, estudos sobre a metáfora (LAKOFF; JOHN-SON, 1980) têm avançado nos últimos trinta anos, apresentando uma visão de que as metáforas estão no nosso sistema conceitual. Objetivamos mostrar a perspectiva pela qual fenômeno cognitivo tem sido tratado nos últimos vinte anos, em sete das principais gramáticas adotadas em escolas públicas e privadas de Fortaleza, Ceará. Constatamos que houve avanços na abordagem do ensino sobre a metáfora, porém, a perspectiva ainda está presa a moldes tradicionais, uma perspectiva dicotômica e estática, divi-dindo a linguagem em denotativa e conotativa.