Este trabalho, advindo dos projetos de pesquisas Manifestações de Constituição da Escrita na Formação Docente (SETI/FA/UEM), verifica como professores em formação, do terceiro ano do curso de Letras da Universidade Estadual de Maringá, assumem a postura de leitores para revisarem textos de alunos do Ensino Fundamental, partindo dos objetivos de compreender qual é a concepção com relação à revisão de textos manifestada e analisar o que levam em conta quando assumem a posição de co-produtores, nesse processo. Nesse sentindo, apoiamos-nos em Bakhtin (2003), Geraldi (1996), Fiad & Mayrink-Sabinson (1994) e Sercundes (1994), no que se refere aos conceitos de interação e escrita. Os resultados revelam que os professores não possuem uma base teórico-metodológica concreta para a leitura e para a revisão, pois alguns apenas fazem a higienização do texto, enquanto outros se atentam para o conteúdo, e os apontamentos se mostram mal organizados, o que pode prejudicar o trabalho com a reescrita do aluno, por falta de conhecimento de como ser mediador desse processo.