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A violação de direitos autorais é passível de sanções civis e penais.
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Coleção Digital
Título: WRITING AND LITERACY IN SECONDARY SCHOOL: A SYSTEMIC-FUNCTIONAL AND APPLIED LINGUISTIC APPROACH Autor: LIVIA MARIA AIRES DE CASTRO
Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO
Colaborador(es):
LUCIA PACHECO DE OLIVEIRA - ADVISOR
Nº do Conteudo: 15299
Catalogação: 26/02/2010 Liberação: 26/02/2010 Idioma(s): PORTUGUESE - BRAZIL
Tipo: TEXT Subtipo: THESIS
Natureza: SCHOLARLY PUBLICATION
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=15299&idi=1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=15299&idi=2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.15299
Resumo:
Título: WRITING AND LITERACY IN SECONDARY SCHOOL: A SYSTEMIC-FUNCTIONAL AND APPLIED LINGUISTIC APPROACH Autor: LIVIA MARIA AIRES DE CASTRO
Nº do Conteudo: 15299
Catalogação: 26/02/2010 Liberação: 26/02/2010 Idioma(s): PORTUGUESE - BRAZIL
Tipo: TEXT Subtipo: THESIS
Natureza: SCHOLARLY PUBLICATION
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=15299&idi=1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=15299&idi=2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.15299
Resumo:
The present work aims at investigating the written production of students
at a state school in Rio de Janeiro, in order to verify the degree of literacy in
Portuguese as a first language of the students as they enroll in secondary school
and when they are about to complete it. This Applied Linguistics research,
emphasizes the social relevance of the use of language (Moita Lopes, 2006),
adopting a textual approach to writing (Hyland, 2002) and following theoretical
and methodological assumptions of Systemic-Functional Linguistics, which views
language as a system of meanings and functions in both situational and cultural
contexts. Focusing on the study of the use of grammatical metaphor (Halliday,
1994) in school texts, through the use of nominalizations, this research proposes
the following questions: 1) Do students in secondary school employ the
grammatical metaphor in their texts produced in the classroom? 2) Does the use of
a more grammatically metaphorical language increase during the cycle of high
school? 3) Does the use of nominalizations help to improve the students’ literacy?
The set of texts analyzed in this study consists of a social questionnaire, answered
by 40 (forty) students in two classes, one of the first year and the other of the third
year, so that we could understand who the socio-historically constructed subjects
that compound these classrooms are. Exercises that aim at transforming verbal
structures into nominal were done by students of the first and third years of
secondary school, and analyzed to observe the control of grammatical metaphor
through the use of nominalizations. Essays written by these students (N = 50)
were also analyzed with the purpose of verifying the use of grammatical metaphor
while writing the texts in the classroom. Research results indicate that students
have a greater control of grammatical metaphor when they achieve the third year
of secondary school. However, they do not use a more grammatically
metaphorical language to write their texts in the classroom, showing certain
difficulty of using largely grammatical transformations in writing.
