A presente dissertação recorre à literatura sobre escolas eficazes e sobre espaços escolares para referenciar a pesquisa em três escolas públicas municipais da cidade do Rio de Janeiro que tiveram desempenho diferenciado em Leitura nos dois primeiros resultados longitudinais do Geres (Estudo Longitudinal da Geração Escolar 2005). A literatura revela que a materialidade da escola é fator relevante na constituição de determinadas práticas escolares capazes de constranger ou de estimular a disseminação social de certos conhecimentos e competências. Mais especificamente, por meio do estudo dos usos e funções de espaços e de objetos escolares como, por exemplo, salas de leitura, murais das escolas e das salas de aula e cantinhos de leitura, a presente pesquisa procura aumentar o entendimento do conjunto de fazeres pedagógicos ativados no interior das escolas investigadas e que guardam relação mais direta com o desenvolvimento de habilidades básicas de leitura e escrita. Com esta finalidade, foram realizadas incursões às escolas ao longo do ano de 2007, em três momentos estratégicos do calendário escolar (início, meado e final do ano letivo) com o objetivo de registrar fotograficamente os espaços privilegiados de suporte e promoção da leitura. Com base nas análises implementadas a partir desse registro, foi possível identificar aspectos relevantes das instituições pesquisadas pautados na natureza, disposição, usos e funções de espaços e objetos relacionados à promoção da leitura, contribuindo para o entendimento da eficácia escolar sob o ponto de vista dos discursos visuais da escola como fatores promotores de aprendizagem.