XINFORMAÇÕES SOBRE DIREITOS AUTORAIS
As obras disponibilizadas nesta Biblioteca Digital foram publicadas sob expressa autorização dos respectivos autores, em conformidade com a Lei 9610/98.
A consulta aos textos, permitida por seus respectivos autores, é livre, bem como a impressão de trechos ou de um exemplar completo exclusivamente para uso próprio. Não são permitidas a impressão e a reprodução de obras completas com qualquer outra finalidade que não o uso próprio de quem imprime.
A reprodução de pequenos trechos, na forma de citações em trabalhos de terceiros que não o próprio autor do texto consultado,é permitida, na medida justificada para a compreeensão da citação e mediante a informação, junto à citação, do nome do autor do texto original, bem como da fonte da pesquisa.
A violação de direitos autorais é passível de sanções civis e penais.
As obras disponibilizadas nesta Biblioteca Digital foram publicadas sob expressa autorização dos respectivos autores, em conformidade com a Lei 9610/98.
A consulta aos textos, permitida por seus respectivos autores, é livre, bem como a impressão de trechos ou de um exemplar completo exclusivamente para uso próprio. Não são permitidas a impressão e a reprodução de obras completas com qualquer outra finalidade que não o uso próprio de quem imprime.
A reprodução de pequenos trechos, na forma de citações em trabalhos de terceiros que não o próprio autor do texto consultado,é permitida, na medida justificada para a compreeensão da citação e mediante a informação, junto à citação, do nome do autor do texto original, bem como da fonte da pesquisa.
A violação de direitos autorais é passível de sanções civis e penais.
Coleção Digital
Título: POR QUE MEUS ALUNOS ADOLESCENTS COMETEM MENOS ERROS AO FALAR INGLÊS DO QUE AO ESCREVER? Autor: LUIZA NOLI SILVEIRA
Instituição: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO
Colaborador(es):
SABINE MENDES LIMA MOURA - ORIENTADOR
Nº do Conteudo: 52154
Catalogação: 12/04/2021 Liberação: 12/04/2021 Idioma(s): INGLÊS - ESTADOS UNIDOS
Tipo: TEXTO Subtipo: MONOGRAFIA DE ESPECIALIZAÇÃO
Natureza: PUBLICAÇÃO ACADÊMICA
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=52154&idi=1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=52154&idi=2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.52154
Resumo:
Título: POR QUE MEUS ALUNOS ADOLESCENTS COMETEM MENOS ERROS AO FALAR INGLÊS DO QUE AO ESCREVER? Autor: LUIZA NOLI SILVEIRA
Nº do Conteudo: 52154
Catalogação: 12/04/2021 Liberação: 12/04/2021 Idioma(s): INGLÊS - ESTADOS UNIDOS
Tipo: TEXTO Subtipo: MONOGRAFIA DE ESPECIALIZAÇÃO
Natureza: PUBLICAÇÃO ACADÊMICA
Nota: Todos os dados constantes dos documentos são de inteira responsabilidade de seus autores. Os dados utilizados nas descrições dos documentos estão em conformidade com os sistemas da administração da PUC-Rio.
Referência [pt]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=52154&idi=1
Referência [en]: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/colecao.php?strSecao=resultado&nrSeq=52154&idi=2
Referência DOI: https://doi.org/10.17771/PUCRio.acad.52154
Resumo:
Ao se deparar com um desafio em um novo idioma, é bastante comum achar algumas habilidades mais fáceis de aprender do que outras. O objetivo deste estudo é me conscientizar, assim como outros professores, das dificuldades de nossos alunos e como podemos fazê-los compreender e, portanto, explorar seus próprios obstáculos. Neste artigo, analisei uma turma minha de quatro alunos e, através da Prática Exploratória e do conceito de Ecologia da Linguagem, tentei entender por que é mais comum eles cometerem erros na escrita do que na fala. A metodologia aplicada é com o propósito de integrarmos a reflexão em nossas atividades de forma a ampliar nosso entendimento sobre o tema durante o tempo de aula. A maioria deles preferiu se engajar em atividades de conversação durante as aulas e descobriu, também, ser mais agradável e menos difícil falar inglês e ouvir o idioma fora do contexto da sala de aula. A análise sugere que esses jovens aprendizes se relacionam mais facilmente com sons do que com palavras escritas.
| Descrição | Arquivo |
| NA ÍNTEGRA |
